大專院校推動校訂必修服務學習課程之策略分析-以臺北醫學大學為例

研究成果: 雜誌貢獻文章

摘要

本文旨在探究大學校院推動校訂必修服務學習課程的策略分析,以及藉由成效分析結果,進一步提出制度化發展的實務建議。問題意識源自於各校推動校訂必修服務學習課程,其質量受各校推動歷史發展或人力不足等因素而參差不齊,失去了推動服務學習作為經驗教育一環的初衷。本研究主要以台北醫學大學為例,論述其推動服務學習回歸經驗教育之理念,同時分享立基於理念而執行之橫向整合與縱向扎根的策略。成效分析則以100學年以降針對每學期約千名修課學生進行具信效度之問卷普測,運用三年長期追蹤的量化問卷資料,探究該校服務學習課程之學習成效滿意度、學生個人成長以及修課前後學生公民參與力提升程度。分析結果所示,上述三項均呈正向成長,論證北醫為例之推動策略,具有極高之參考價值,此外,進階提出各校推動校訂必修服務學習成功的關鍵因素,應該是回歸經驗教育的本質,與教育教學的初衷。
原文繁體中文
頁(從 - 到)53-73
頁數21
期刊朝陽學報
發行號19
出版狀態已發佈 - 2014

指紋

questionnaire
integration strategy
learning
education
citizens' participation
semester
student
regression
experience

Keywords

  • 服務學習
  • 校訂服務學習課程
  • 經驗教育

引用此文

@article{492a185a86534636a15763ec712888f7,
title = "大專院校推動校訂必修服務學習課程之策略分析-以臺北醫學大學為例",
abstract = "本文旨在探究大學校院推動校訂必修服務學習課程的策略分析,以及藉由成效分析結果,進一步提出制度化發展的實務建議。問題意識源自於各校推動校訂必修服務學習課程,其質量受各校推動歷史發展或人力不足等因素而參差不齊,失去了推動服務學習作為經驗教育一環的初衷。本研究主要以台北醫學大學為例,論述其推動服務學習回歸經驗教育之理念,同時分享立基於理念而執行之橫向整合與縱向扎根的策略。成效分析則以100學年以降針對每學期約千名修課學生進行具信效度之問卷普測,運用三年長期追蹤的量化問卷資料,探究該校服務學習課程之學習成效滿意度、學生個人成長以及修課前後學生公民參與力提升程度。分析結果所示,上述三項均呈正向成長,論證北醫為例之推動策略,具有極高之參考價值,此外,進階提出各校推動校訂必修服務學習成功的關鍵因素,應該是回歸經驗教育的本質,與教育教學的初衷。",
keywords = "服務學習, 校訂服務學習課程, 經驗教育, service-learning, required service-learning curriculums, experience education",
author = "邱佳慧 and 楊淑惠",
year = "2014",
language = "繁體中文",
pages = "53--73",
journal = "朝陽學報",
issn = "1026-244x",
publisher = "朝陽科技大學",
number = "19",

}

TY - JOUR

T1 - 大專院校推動校訂必修服務學習課程之策略分析-以臺北醫學大學為例

AU - 邱佳慧, null

AU - 楊淑惠, null

PY - 2014

Y1 - 2014

N2 - 本文旨在探究大學校院推動校訂必修服務學習課程的策略分析,以及藉由成效分析結果,進一步提出制度化發展的實務建議。問題意識源自於各校推動校訂必修服務學習課程,其質量受各校推動歷史發展或人力不足等因素而參差不齊,失去了推動服務學習作為經驗教育一環的初衷。本研究主要以台北醫學大學為例,論述其推動服務學習回歸經驗教育之理念,同時分享立基於理念而執行之橫向整合與縱向扎根的策略。成效分析則以100學年以降針對每學期約千名修課學生進行具信效度之問卷普測,運用三年長期追蹤的量化問卷資料,探究該校服務學習課程之學習成效滿意度、學生個人成長以及修課前後學生公民參與力提升程度。分析結果所示,上述三項均呈正向成長,論證北醫為例之推動策略,具有極高之參考價值,此外,進階提出各校推動校訂必修服務學習成功的關鍵因素,應該是回歸經驗教育的本質,與教育教學的初衷。

AB - 本文旨在探究大學校院推動校訂必修服務學習課程的策略分析,以及藉由成效分析結果,進一步提出制度化發展的實務建議。問題意識源自於各校推動校訂必修服務學習課程,其質量受各校推動歷史發展或人力不足等因素而參差不齊,失去了推動服務學習作為經驗教育一環的初衷。本研究主要以台北醫學大學為例,論述其推動服務學習回歸經驗教育之理念,同時分享立基於理念而執行之橫向整合與縱向扎根的策略。成效分析則以100學年以降針對每學期約千名修課學生進行具信效度之問卷普測,運用三年長期追蹤的量化問卷資料,探究該校服務學習課程之學習成效滿意度、學生個人成長以及修課前後學生公民參與力提升程度。分析結果所示,上述三項均呈正向成長,論證北醫為例之推動策略,具有極高之參考價值,此外,進階提出各校推動校訂必修服務學習成功的關鍵因素,應該是回歸經驗教育的本質,與教育教學的初衷。

KW - 服務學習

KW - 校訂服務學習課程

KW - 經驗教育

KW - service-learning

KW - required service-learning curriculums

KW - experience education

M3 - 文章

SP - 53

EP - 73

JO - 朝陽學報

JF - 朝陽學報

SN - 1026-244x

IS - 19

ER -